btrax CEO 브랜든 K. 힐이 이렇게 평가한 게시글이 200만 표시를 넘었습니다.
본 기사는 2026년 9월 8일에 발표되는 PISA2025(OECD 학생의 학습 성취도 조사) 결과에 대한 일본 경제신문 기사입니다.
“나쁜 의미”라고 힐 씨가 덧붙입니다.
저 역시 이러한 비유에 동의합니다. 그 이유를 데이터와 함께 설명하겠습니다.
무슨 일이 일어났는지
PISA(Programme for International Student Assessment)는 OECD가 3년마다 실시하는 15세 대상 국제 학력 조사입니다. 2026년 9월 8일, 교육부와 국립교육정책연구소(NIER)가 PISA 2025 결과를 발표했습니다.
학력은 여전히 최상위 수준입니다.
분야 평균 점수 (OECD 회원국 중 전체 국가·지역 중) 2022년 대비
과학적 역량 538점, 1위 (범위 1~3위)
5위, 547점 → 538점 (유의미한 차이 없음)
독해력 503점, 1위 (범위 1~8위)
4위, 516점 → 503점 (13점 감소, 유의미하게 저하)
수학적 리터러시 525점, 1위 (범위 1~2위)
6위, 536점 → 525점 (유의미한 차이 없음)
OECD 회원국들 가운데 일본은 여전히 세계 최정상에 머물러 있습니다.
그러나 세 분야 모두에서 “낮은 점수 층의 비율”이 유의미하게 상승하고 있으며, 특히 독해력 저하가 두드러지게 나타납니다.
호기심은 세계 평균을 훨씬 밑돌았습니다.
이번에 논의된 내용은 학력 자체보다 “호기심”에 관한 설문 조사 결과였습니다.
항목 일본 OECD 평균 차이 새로운 것을 배우는 데 관심이 있는 64.7% 68.8% -4.1pt 여러 가지 주제에 대해 호기심이 있는 62.6% 73.5% -10.9pt 사물의 원리를 이해하고 싶은 59.1% 74.0% -14.9pt 자신은 호기심이 강하다고 생각하는 46.3% 53.5% -7.2pt 새로운 것을 배우는 것은 지루하다고 생각하는 68.2% 57.3% +10.9pt (일본이 더 높은 수치)
사물의 작동 원리를 이해하고 싶다는 것이 가장 큰 격차를 만드는 약 15점의 차이점입니다.
완수할 수 있는 힘은 있다. 자신이 먼저 도전하는 힘은 없다.
더욱 흥미로운 점은 “인내심”에 대한 대조적인 결과입니다.
항목 OECD 평균 제시된 과제 수행 비율 68.9% 60.5% (+8.4pt) 과제 완료 후에도 끝까지 수행 비율 56.4% 51.7% 모든 것을 끝까지 마무리 비율 49.9% 61.1% (−11.2pt) 어려운 상황에서도 추가적인 노력 비율 48.4% 59.5% (−11.1pt)
이 네 가지를 나열하면 일본 학생들의 모습을 명확하게 확인할 수 있습니다.
주어진 과제는 꼼꼼히 완료하지만, 스스로 먼저 나아가 어려움에 도전하고, 스스로 관심사를 넓히는 부분에서는 평균 이하로 나타났다.
복종과 자발성의 균형이 깨지고 있다.
저자는 이것이 힐(Hill) 씨가 말하는 “매우 높은 사양”의 실체라고 생각합니다.
한편, 교육업계 신문 리시이드의 보도에 따르면, 과학 학습의 ‘즐거움’과 ‘흥미’에 있어서 일본 여학생은 OECD 평균 여성과 비교했을 때 유의미하게 낮은 결과도 나타났습니다.
2. 일본에 미치는 영향
일본 교육 시스템이 오랫동안 “정답에 빠르게 도달하는 능력”을 키우는 데 최적화되어 온 것은 많은 교육 관계자들이 지적해 온 바입니다.
PISA 2025 결과는 이 구조의 “성공”과 “부작용”을 동시에 시사합니다.
- 성공: 정답이 있는 문제를 푸는 능력은 여전히 세계 최정상이다.
- 부작용: 아직 정답이 없는 문제에 대한 “알고 싶다”는 동기가 국제적으로는 약하다.
또한, AI가 “정답이 있는 문제를 해결하는 능력”을 빠르게 대체하고 있는 2026년이라는 시점에서, 이 결과가 나온 것은 의미가 크지 않습니다.
또한 독해력 저하라는 사실에 주목해야 합니다. 독해력은 “자발적으로 정보를 탐색하는” 태도와 “문맥을 읽고 의미를 추론하는” 능력을 포함하는 능동적인 자세에 기반한 능력입니다. 호기심 저하와 독해력 저하가 동시에 관찰된 것이 우연인지, 아니면 동일한 원인에서 비롯된 현상인지에 대해서는 본 기사의 검증 범위를 넘어서며, 이는 마지막 자기 반증에서도 다룹니다.
## 3. 인공지능 사용자에게 미치는 영향
인공지능의 보급은 사용자층에 큰 영향을 미치고 있습니다. 특히, 콘텐츠 제작에 관여하는 사람들에게는 새로운 도구로서 인공지능의 활용이 급속히 확산되고 있습니다.
예를 들어, 소설가나 만화가는 인공지능을 활용하여 줄거리 아이디어 발상이나 캐릭터 설정 작성, 문장 생성 등을 효율화하고 있습니다. 또한, 영상 제작에 관여하는 사람들도 인공지능을 활용하여 영상 편집, 영상 생성, 효과음 제작 등을 지원받고 있습니다.
그러나 인공지능 활용에는 몇 가지 과제도 존재합니다. 인공지능이 생성한 콘텐츠의 저작권 문제나, 인공지능이 생성한 콘텐츠의 품질, 그리고 인공지능의 활용으로 인간의 창의성이 억제될 가능성 등이 우려됩니다.
이러한 과제에 대해 인공지능 개발자나 콘텐츠 제작자는 인공지능 활용 방법을 검토하고, 윤리적 문제나 저작권 문제를 해결하기 위한 노력을 진행하고 있습니다.
또한 인공지능 활용으로 콘텐츠 제작 프로세스가 크게 변화될 가능성이 있습니다. 인공지능이 인간의 창의성을 보완하고 새로운 표현 방식을 만들어내면서 콘텐츠 제작의 가능성이 확장될 것으로 기대됩니다.
더욱이 인공지능 활용은 콘텐츠 제작 현장에서의 노동 환경에도 영향을 미칠 수 있습니다. 인공지능이 일부 작업을 자동화함으로써 인간의 일은 더욱 창의적인 방향으로 전환될 것으로 예상됩니다.
향후 인공지능 활용은 더욱 발전해 나갈 것으로 보입니다. 콘텐츠 제작자는 인공지능의 최신 기술을 적극적으로 배우고, 인공지능을 활용하여 자신의 창의성을 최대한 발휘하는 것이 요구됩니다.
왜 “호기심 부족”이 AI 시대에 치명적인가
작가의 생각을 직설적으로 표현하겠습니다.
AI는 “물어보신 것에 대한 답변”하는 데 있어서는 압도적으로 능숙합니다.
하지만 “무엇을 질문할지”를 상상하는 능력은 AI에게는 (최소한 현재 시점에서는) 없습니다.
ChatGPT, Claude, Gemini, Copilot 중 어떤 것을 사용하든, **결과물의 질을 결정하는 것은 프롬프트의 훌륭함이나 실망함보다 오히려 “그 사람이 어떤 것에 관심을 갖고 무엇을 궁금해했는가”**입니다.
호기심이 부족한 사람은 AI에게 좋은 질문을 던질 수 없습니다.
또한, 좋은 질문을 던질 수 없는 사람은 AI로부터 평범한 답변만 얻을 수 있습니다.
이것은 힐 씨가 말하는 “AI 시대에서 가장 심각한 사양”의 의미라고 저자는 해석하고 있습니다.
오늘부터 시작할 수 있는 세 가지 일
답변 대신 “질문”을 AI에게 제시하도록 하라.
늘 “알려줘”로 끝나지 말고, “이 문제에 대해 제가 간과한 의문 3가지를 들어주세요”라고 질문해 보세요.
왜 마음 착잡하지 않았던 걸까 자문했다.
반대로 생각하면, **40%의 학생들은 그렇게 생각하지 않는다.** 어른들도 마찬가지이다. 일상생활에서 “왜일까”를 생각하는 빈도를 의식적으로 늘려라.
아이의 “왜?”라는 질문을 AI로 억누르지 마세요.
아이에게 “왜 하늘은 파란색이니?”라고 물었을 때, 바로 AI의 답변으로 끝내지 않고 “네 생각은 어때?”라고 한 번 되물어 준다.
호기심은 의심을 품은 직후 즉각적으로 답을 얻는 데서 오히려 마모될 수 있습니다.
4. 교육 현장으로부터
학생들이 학교에서 겪는 어려움에 대한 이야기가 계속해서 나오고 있습니다. 특히, 최근에는 학교 폭력 문제와 학업 스트레스가 심각한 수준으로 나타나고 있어, 교육 현장의 문제점을 더욱 부각시키고 있습니다.
교사들은 학생들의 어려움을 해결하기 위해 노력하고 있지만, 학생 수 증가, 교육 과정의 변화, 사회 경제적 불평등 심화 등 다양한 요인들이 복합적으로 작용하면서 어려움을 겪고 있습니다.
학교 폭력 예방을 위한 노력도 꾸준히 이루어지고 있지만, 학생들의 사이가 틀어지는 원인, 학교 내 갈등의 해결 방식, 피해 학생 보호 방안 등에 대한 심도 있는 논의가 필요합니다.
또한, 학업 스트레스 해소를 위한 방안 마련도 시급합니다. 과도한 경쟁, 획일적인 평가 방식, 학생들의 자기 주도 학습 능력 부족 등이 학업 스트레스의 주요 원인으로 지목되고 있습니다.
교육 현장의 문제점을 해결하기 위해서는 교사, 학생, 학부모, 지역 사회 등 다양한 주체들의 협력이 필수적입니다. 교육 정책의 개선, 교육 과정의 변화, 학교 문화의 정비, 학생들의 심리적 안정 지원 등 다각적인 노력이 필요합니다.
선생님 말씀하신 대로 하는 아이들은 사실 훈련하기가 더 쉽습니다.
PISA 2025 데이터를 살펴보니, 현장 감각과 일치하는 부분이 있습니다.
과제를 내주면 꼼꼼하게 해내지만, “이것을 다른 방식으로 어떻게 활용할 수 있을지 생각해 보렴?”이라고 질문하면 멈춰버리는 아이들이 일정 수만큼 있습니다.
이 글쓴이는 그 아이의 능력 문제라기보다는 “자라나면서 스스로 질문하는 경험이 충분하지 않았다”는 점 때문에 그렇게 되었다고 생각합니다.
1. 지금 바로 시작하는 것의 중요성: 지금 당장 작은 일이라도 시작하는 것이 중요합니다. 완벽하게 준비될 때까지 기다리는 것보다 일단 시작하는 것이 더 나은 결과를 가져올 수 있습니다.
2. 마음챙김의 실천: 현재에 집중하고 자신의 생각과 감정을 있는 그대로 받아들이는 마음챙김을 실천해 보세요. 불안이나 걱정 대신 지금 이 순간에 집중함으로써 더욱 평온한 마음을 유지할 수 있습니다.
3. 감사하는 마음을 가지기: 자신이 가진 것에 감사하는 마음을 가지는 것은 행복을 증진시키는 중요한 요소입니다. 작은 것에도 감사하는 마음을 통해 긍정적인 에너지를 얻을 수 있습니다.
“정답”을 미리 보여주지 마세요.
코드를 바로 가르치는 대신，“이것이 어떻게 될지 먼저 예상하게 한 다음에서 실행하는 것이 좋습니다.” 예상과 어긋났을 때의 “어?”라는 반응이 호기심의 시작입니다.
왜 평가하는가는 단순히 “무엇이 옳은가”를 묻는 것이 아니라, 그 질문에 대한 근거를 깊이 파고드는 것이다.
어떤 프로젝트가 실패한 경우 “왜 실패했는가”를 묻는 것만으로는 문제의 본질을 잃어버릴 수 있다.
그래서 우리는 “왜”라는 질문을 다음 세 가지 측면에서 평가해야 한다.
1. **전제의 타당성:** 프로젝트를 시작할 때, 그 목표나 가정이 타당했었는가? 외부 환경의 변화, 시장 동향, 고객 니즈 변화 등 초기의 전제가 시대에 뒤떨어지지 않았는가?
2. **의사결정 프로세스:** 프로젝트의 의사결정 프로세스는 투명하고 객관적인 정보에 기반하여 이루어졌는가? 의사결정자는 편향이나 선입관에 갇히지 않고 다각적인 시각에서 검토했는가?
3. **실행 프로세스:** 프로젝트의 실행 단계에서 계획대로 진행되었는가? 계획에無理があったか? 실행 중에 발생한 문제에 대해 신속하고 적절하게 대응했는가?
이러한 측면을 종합적으로 평가함으로써 “왜”라는 질문에 답하는 것뿐만 아니라, 미래의 프로젝트에 활용할 수 있는 교훈을 끌어낼 수 있다.
예를 들어, 어떤 기업이 신제품 개발에서 실패한 경우 단순히 “아이디어가 나쁘기 때문에 실패했다”고 결론짓는 대신, 위의 세 가지 측면을 분석함으로써 시장 조사 부족, 경쟁 제품과의 차별화 실패, 개발 프로세스의 비효율성 등 다양한 원인을 파악하고 개선책을 마련할 수 있다.
이처럼 “왜”를 평가하는 것은 단순한 원인 규명에 그치지 않고, 조직 전체의 학습과 성장을 촉진하는 중요한 프로세스가 된다.
“왜 움직였을까요?”를 매번 묻는 것은, PISA의 “사물의 작동 원리를 이해하고 싶다”는 항목과 직접적으로 연결되는 교육 활동입니다.
완수 능력과 도전 의식은 근본적으로 다른 개념이라는 것을 이해해야 합니다.
PISA2025 데이터가 보여주듯이, 일본 학생들은 “과제를 완수하는 능력”은 높지만 “어려워도 스스로 해결책을 찾아 나서는 능력”은 낮은 경향이 있습니다. 이 두 가지를 혼동하여 “우리 아이는 성실하니까 괜찮다”라며 안심하는 것은 위험하다고 筆者が 생각합니다.
학부모님께,
학력이 높다는 것뿐만 아니라 호기심은 어떠한가도 함께 고려해 주세요.
시험 점수는 정답이 있는 문제에 대한 대응력을 측정합니다.
하지만 AI가 정답이 있는 문제를 해결하는 시대에, 아이들에게 진정으로 필요한 것은 “아직 아무도 답을 모르는 문제에 흥미를 느낄 수 있는가”라는 능력입니다.
투자자에게 미치는 영향
최근 투자자분들로부터 이 프로젝트의 진행 상황에 대한 정보 제공을 지속적으로 요청받게 되었습니다. 여러분의 기대에 부응하기 위해 보다 상세한 정보 공개를 위해 노력하겠습니다.
구체적으로, 다음 사항에 대해 정기적인 업데이트를 제공할 수 있도록 노력하겠습니다.
* 매출 예측 수정: 최신 시장 동향을 반영하여 매출 예측을 정기적으로 검토합니다.
* 비용 관리 현황: 예산 내에서 프로젝트를 추진하기 위해 비용 관리 현황을 상세히 보고합니다.
* 주요 KPI 달성 현황: 프로젝트의 성공을 측정하는 주요 KPI(핵심 성과 지표)의 달성 현황을 정기적으로 공유합니다.
* 위험 관리 현황: 프로젝트에 영향을 미칠 수 있는 위험을 식별하고, 그 관리 현황을 보고합니다.
이러한 정보 공개를 통해 투자자분들과의 신뢰 관계를 구축하고, 프로젝트의 성공을 위해 더욱 긴밀하게 협력해 나가고 싶습니다. 또한 투자자분들로부터의 피드백을 적극적으로 수용하여 프로젝트 개선에 반영하겠습니다.
협조해 주시기 바랍니다.
본 기사는 투자 자문가가 아닙니다. 아래 내용은 구조적인 관찰과 논점 제시일 뿐이며, 개별 종목 추천이 아닙니다. 투자 결정은 본인의 책임 하에 이루어져야 합니다.
탐구형 교육 시장에 불고풍이 부는
PISA 2025 결과는 “지식 전달형”에서 “탐구 및 호기심 중심형”으로의 교육 전환을 지지하는 정책적인 자료가 될 수 있습니다.
문부과학성은 “주도적이고 대화적인 깊이 있는 학습”을 표방해 오 왔지만, 이번 국제 비교 데이터는 그 필요성을 뒷받침하는 구체적인 수치를 제시했습니다. 탐구 학습, STEAM 교육, PBL(프로젝트 기반 학습)을 다루는 교육 관련 기업은 이러한 맥락에서 긍정적인 영향을 받을 수 있습니다.
호기심 격차로 인한 AI 활용 격차 심화 위험
더욱 더 심층적인 논점입니다. **만약 호기심의 강함이 AI를 활용하는 능력과 상관관계가 있다면, “호기심 격차”는 미래적으로 “생산성 격차”와 “소득 격차”로 확대될 가능성이 있습니다.** 이는 인적 자본 경영 및 인재 육성 투자 관점에서도 기업의 정보 공개와 관련된 중요한 주제입니다.
위험 요인
2023년 3월부터 6월까지 일본의 소비자 물가 상승률은 3.1%를 기록했습니다. 이는 에너지 가격 급등과 공급망 불안정 등의 요인이 복합적으로 작용한 결과입니다. 특히, 석유 제품 가격 상승은 자동차, 난방비 등 다양한 상품 및 서비스 가격에 영향을 미치면서 소비자 부담을 가중시키고 있습니다.
이러한 물가 상승 추세는 일본 경제의 성장 잠재력을 저해하는 요인으로 작용할 수 있습니다. 또한, 고령화 사회 진입과 인구 감소는 노동력 부족 문제를 심화시키고, 이는 생산성 저하 및 경제 활력 저하로 이어질 수 있습니다. 이러한 요인들이 상호 작용하면서 일본 경제는 장기적인 불황에 직면할 가능성이 높아지고 있습니다.
더불어, 최근 일본 정부는 경제 활성화를 위해 다양한 정책을 추진하고 있지만, 아직까지 뚜렷한 성과를 거두지 못하고 있습니다. 특히, 기업 투자 부진과 소비 심리 위축은 경제 회복의 걸림돌로 작용하고 있습니다. 이러한 상황을 개선하기 위해서는 정부의 적극적인 정책 지원과 함께 기업 및 가계의 인식 전환이 필요합니다.
- PISA 설문 조사는 자가 보고 기반이며, 문화적 답변 경향(겸손, 수줍은 자기 평가)의 영향을 배제할 수 없습니다.
- 호기심과 AI 활용 능력 간의 상관관계는 본 기사 작성 시점에서는 실증된 관계가 아니며, 저자의 가설입니다.
- 교육 정책의 변화가 투자 주제로서 뚜렷하게 부각되기까지는 일반적으로 수년의 시간이 소요됩니다.
마지막으로, 이 글이 틀렸을 가능성이 있습니다.
이 기사의 주장은 다음과 같은 약점을 지니고 있습니다.
반증 1: 호기심 저하와 학력의 관계는 인과 관계로 제시되지 않았습니다.
NIER의 자료는 호기심 지표와 학력 지표를 함께 보고하는 데 그쳐, 두 지표 간의 인과 관계를 분석하지 않았습니다.
반증 2: 설문 조사에 따른 문화적 편향 배제는 불가능하다
일본인들은 겸손한 태도로 자기 평가를 낮게 밝히는 경향이 있다는 지적은 오래전부터 있었습니다. 만약 이것이 사실이라면, “호기심이 부족하다”는 것이 아니라 “호기심이 부족하다고 답변한다”는 문화적 경향이 수치로 나타나 있을 가능성이 있습니다.
반증 3：「AI 시대에 호기심이 중요하다”는 주장은 필자의 가설입니다.
힐 씨의 “매우 뛰어난 사양”이라는 평가나 저자의 “좋은 질문을 만들 수 없다”는 해석 모두 실증적인 근거가 아니며, 설득력 있는 가설의 영역에 그치지 않습니다.
반증 4: 독해력 저하와 호기심 저하를 연관 짓는 부분은 특히 근거가 약합니다.
본문에서 이 두 가지를 나란히 논했지만, 이는 저자의 추측이며, NIER 자료가 이 두 가지를 연관시키고 있지는 않습니다.
여러분은 어떻게 읽히시나요.
본 기사는 Brandon K. Hill(btrax CEO)의 X(트위터) 게시물을 출발점으로 하여, 일본국 교육정책연구소(NIER)의 “OECD 학생 학습 성취도 조사 PISA2025의 포인트”(2026년 9월 8일)를 주요 정보로 구성되었습니다. 또한, 일본경제신문, 교육신문, 리시이드 등의 일본 언론 기사를 참고했습니다.
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출처: note 원문
번역: Gemma 3(.44) 초벌 + 교정 57청크
원문 보기 | 출처: note.com