# 풀 수 있는 것에 “알고 싶어하는” 것이 줄어들고 있는 걸까? PISA 2025를 통해 엿보는 일본 교육의 문제점

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> 작성자: admin
> 작성일: 2026-09-17T09:14:15.133Z

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드디어 발표가 나오자마자, 자신에게 맞춰 분석해 보았습니다. 모든 데이터를 읽어오는 데 어려움이 있어 AI에 데이터 출력을 요청드렸지만, 데이터의 정확성을 보장할 수 없는 상태입니다.

## 서론…

PISA 2025 결과가 발표되었습니다.

일본의 결과들을 살펴보면, 수학, 과학, 독해 분야에서 모두 OECD 평균을 상회하며, 세계적으로도 최고 수준의 성적을 거두고 있다.

일본의 교육은 정말 놀랍습니다.

그런 결과에 도달하게 되는 것이네.

실제로 일본 15세 학생들의 학력은 국제적으로도 매우 높다.

하지만 이번 PISA 결과 보고 순위나 평균 점만으로는 충분하지 않았다.

더욱이, 더 주목해야 할 숫자가 있었다.

그것은 바로 아이들의 호기심이다.

OECD 조사에 따르면 일본 학생 중 “다양한 일에 호기심이 있다”고 답한 학생은 63%를 차지했다. OECD 평균은 73%였으며, 일본은 10% 포인트 낮은 수치였다.

또한, PISA 2025에서는 2022년부터 2025년까지, 많은 국가에서 “새로운 것을 배우는 것이 지루하지 않다”는 방식으로 학습에 대한 호기심을 나타내는 항목이 감소하고 있는 추세다.

물론, 설문 결과만으로 판단하지 않고,

일본의 아이들은 호기심을 잃어버렸다.

단정할 수 없습니다.

하지만, 저는 이 숫자를 보면서 한 가지를 생각했습니다.

우리 아이들은 “할 수 있다”고 믿지만, “더 알고 싶다”는 열망을 가지고 있을까.

## 일본 아이들은 ‘문제 해결 능력’이 높다.

먼저, 여기서는 오해해서는 안 됩니다.

일본의 교육에는 세계적으로 자부할 만한 부분들이 있다.

PISA는 단순히 학교에서 배운 지식을 암기하고 있는지를 측정하는 것 이상의 시험이다.

지식을 활용하여 문제를 해결하고 사고하는 능력 또한 평가된다.

일본은 수학, 과학, 독해 분야 모두에서 높은 수준에 있다.

그러니,

일본의 학교 교육은 아이들에게 아무것도 가르쳐주지 않고 있다.

그런 이야기는 전혀 없다고 합니다.

오히려 상당한 힘을 길러주고 있다.

그러므로 나는 다음 질문을 끊임없이 생각한다.

문제를 해결하는 능력과 더 알고 싶어 하는 마음은 같은 것일까.

## 풀린다면 그것만으로 충분한가

학교에서는 최근 몇 년 동안 “문제 해결형 학습”이 강조되고 있습니다.

선생님께 답을 알려달라고 요청하는 대신,

왜일까요?

어떻게 해결할 수 있을까요?

다른 방법은 없을까요?

그럼, 스스로 생각해보자.

저 자신은 교육을 배우는 과정에서 이러한 학습의 중요성을 여러 번 깨닫게 되었습니다.

원래, 배우는 것은 즐거워.

알 수 없는 점들이 드러나기 시작한다.

자신이 예상하고, 시도하고, 실패하고, 다시 생각한다.

그 과정 그 자체에 즐거움이 있다.

하지만 수능 공부가 되면 약간 달라지곤 한다.

왜 이러한 현상이 일어나는 걸까요.

더욱이

이 문제는 어떻게 풀어야 하는가

이 문제가 시험에 나오면 어떻게 해야 할까요.

합격 점수가 몇 점인지 확인해야 한다.

점차 중요해지고 있다.

물론, 수능 공부 자체를 부정하고 싶은 것은 아닙니다.

저 자신은 수능 공부 경험이 있고, 노력하여 지식과 기술을 익히는 데는 큰 가치가 있다는 것을 인지하고 있습니다.

하지만, 만약 공부가 계속된다면.

알고 싶어서 배우는 것에서 점수를 받기 위해 배우는 쪽으로 지나치게 치우치면 어떨까.

아이들은 문제를 푸는 데 익숙해져 있을지라도,

정답을 모르기 때문에 알아보고 싶다.

더 알고 싶어요.

그런 감정을 품기 어려워질 가능성은 없을까.

PISA 2025가 제시한 “높은 학력”과 “상대적으로 낮은 호기심”을 보며 나는 다음과 같이 생각했다.

## 중학교 입시 증가를 통해 생각해 볼 점

중학교 입시 경쟁이 심화되는 가운데, 학부모들은 자녀의 교육에 대한 관심이 높아지고 있으며, 자녀의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 가정에서 어떤 노력을 해야 할지 고민하는 경우가 많습니다. 중학교 입시는 자녀의 개성과 재능을 키우는 기회를 제공하므로 긍정적으로 평가해야 하지만, 지나친 경쟁에 휘말려 자녀의 능력을 훼손하는 상황은 바람직하지 않습니다. 따라서 자녀의 흥미와 관심을 최우선으로 고려하여 학습 내용을 제공해야 하며, 입시 합격은 목표가 아닌 성장 과정의 일부로 인식해야 합니다. 또한, 가정 환경과 학부모의 지원 능력도 중요한 요소입니다.

여기서 중학 입시 문제도 함께 고려해 보려고 한다.

최근 중학 입시를 준비하는 아이들이 늘고 있다.

물론, 중학 입시에는 많은 장점이 있습니다.

특색 있는 교육을 받을 수 있는 학교도 있고, 높은 학습 환경을 얻기 위해 수능에 응시하는 것 자체도 절대 나쁜 것이 아니다.

단지, 중학 입시 확산의 배경에는

학교에만 맡겨서는 괜찮을까요

어떤 부모님께서도 불안감을 느끼실 만한 부분이 있을 거라고 생각합니다.

더욱 심도 있는 학습을 통해 실현하도록 하고 싶다.

대학 입시를 위해 일찍부터 준비시키고 싶다.

주변의 교육 환경을 개선하고 싶다.

그렇게 생각하여 중학 입시를 선택하는 가정이 늘어나고 있다.

그 학생들은 시험을 준비하는 과정에서 초등학생 때부터 학원에 다니며, 시험 문제를 풀고, 점수를 겨룬다.

이는 또 하나의 학습 형태이다.

하지만 여기에도 조금 더 심층적으로 고려해야 할 사항이 있습니다.

배우는 일과 정답을 맞히는 일이, 어찌하여 이렇게 서로 같은 의미가 되어버린 걸까.

## 왜냐고 묻는 대신 “몇 점?”이라고 묻는 것이 더 효과적인가요?

수능에서는 당연히 점수가 중요하다.

100점을 받기 위해 공부한다.

어려운 문제를 극복한다.

시간 안에 문제를 해결한다.

수능에서 필요한 역량이다.

하지만 학교 교육이 본래 추구하는 배움은 그것뿐만은 아닐 것이다.

알고자 하는 것 자체보다 정답을 맞추는 것이 목적이 되어버린 것은 아닐까.

문제 해결형 학습이 지향하는 “질문 갖는 것”과 수능 공부에서 요구되는 “정답 맞추기”는 상반된다.

이 두 가지는 결코 대립하는 것이 아니다.

하지만 그 균형은 고려해야 합니다.

## 그리고 또 하나 걱정되는 점은 스마트폰입니다.

지금 아이들은 우리가 어릴 적과는 비교할 수 없을 정도로 방대한 양의 정보에 노출되어 있다.

모르는 것이 있으면 스마트폰으로 바로 검색할 수 있습니다.

영상 시청도 가능합니다.

게임에 대해 알아보는 것도 가능합니다.

스포츠, 음악, 연예, 뉴스, 과학

흥미로운 점이 있다면 얼마든지 조사할 수 있습니다.

그러고 보면

스마트폰 때문에 아이들의 호기심이 사라지고 있습니다.

이건 단순한 문제가 아니에요.

솔직히 나는…

호기심의 “흐름”이 바뀌었는지 아닌지 궁금하네요.

생각해 본다.

## 호기심이 사라진 것이 아니라, 분산되어 있는 걸지도?

예를 들어, 학교에서 우주에 대해 배웠다.

더욱 더 많은 우주에 대해 알고 싶다.

생각하는 아이들이 스마트폰으로 찾아본다.

정말 멋진 일입니다.

그러다 조사 중 다른 영상이 추천 목록에 나타났다.

더 다른 영상을 시청하세요.

SNS를 확인하세요.

게임을 보다.

그리고 처음 가지고 있던 ‘더 알고 싶다’는 마음이 어느 순간 다른 정보로 옮아가는 것을 깨달았다.

스마트폰이 잘못이라는 이야기가 아닙니다.

더욱이, 스마트폰은 이전에는 없었던 만큼 많은 지식에 대한 통로를 제공해 준다.

그래서 더욱 어렵다.

아이들의 호기심이 더 커지고 있는 것일지도 모른다.

하지만 그 호기심을 하나의 주제에 대해 깊이 파고드는 단계까지 발전시키는 것은 이전보다 더 어려워지고 있는 것일까.

가장 궁금한 점이 뭔지 아세요? 솔직히 말해서, 저는 지금 이 순간에도 ‘알고 싶은’ 것들로 가득 차 있습니다. 마치 거대한 텅 빈 공간에 끊임없이 새로운 정보들이 쏟아져 들어오는 느낌이랄까요. 

특히 최근에는 ‘마음의 짐’을 덜어내는 방법에 대한 책들을 읽고 있습니다. ‘마음의 짐’이라는 책은 우리가 묵상과 자기 성찰을 통해 내면의 평화를 찾고 삶의 의미를 발견하도록 돕는다는 내용입니다. 그리고 ‘고요한 마음’이라는 책은 명상과 요가를 통해 스트레스를 해소하고 정신적인 안정을 찾는 방법을 제시합니다. 

이 책들을 읽으면서 저는 ‘나’라는 존재에 대해 더 깊이 생각하게 됩니다. 왜 우리는 끊임없이 불안하고 초조하며 불행하게 살아가게 되는 걸까요? 그리고 진정으로 행복한 삶은 무엇일까요? 

이런 질문들에 대한 답을 찾기 위해 저는 다양한 분야의 책들을 읽고 사람들과 대화를 나누고, 무엇보다 중요한 것은 스스로를 돌아보는 시간을 갖습니다. 

저는 ‘알고 싶은’ 것들, 즉 ‘지식’을 통해 더 나은 ‘나’를 만들어가고 싶습니다. 그리고 언젠가 제가 ‘알고 싶은’ 모든 것을 다 알게 될 때까지 끊임없이 배우고 성장하는 삶을 살아가고 싶습니다.

부터,

다음 장면을 보고 싶다.

예.

이 차이는 생각보다 크다.

## “알고 싶다”는 마음을 키우는 학교

아이들이 “알고 싶다”는 마음을 소중히 여기고 스스로 배우고 지속하는 힘을 기르는 학교づくり가, 지금 우리에게 중요한 과제입니다.

최근 정보화 사회의 발전으로 아이들이 압도적인 정보에 노출되고 지식이 넘쳐나는 상황에 놓여 있습니다. 하지만 그 속에서 아이들이 진정으로 “알고 싶다”고 생각하는 것을 스스로 발견하고 깊이 이해하며, 그것을 바탕으로 새로운 가치를 창조해나가는 역량은 기르기 어려운 상황입니다.

이러한 상황을 개선하기 위해 학교에서는 아이들이 “알고 싶다”는 마음을 키우기 위한 노력이 필요합니다. 구체적으로 다음과 같은 노력이 고려될 수 있습니다.

*   **탐구 학습을 활성화:** 교사가 일방적으로 지식을 전달하는 것이 아니라, 아이들이 스스로 질문하고 생각하고 시도하고 오류를 수정하며 해결책을 찾아가는 탐구 학습을 적극적으로 추진합니다.
*   **다양한 학습 기회를 제공:** 수업뿐만 아니라 독서, 실험, 현장 학습, 자원 봉사 활동 등 다양한 학습 기회를 제공하여 아이들의 흥미와 관심을 자극합니다.
*   **실패를 격려하는 환경 조성:** 아이들이 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있는, 실패를 격려하는 환경을 조성하기 위해 노력합니다.
*   **지역 사회와의 연계:** 지역 사회의 전문가나 기업과 연계하여 아이들이 지역 현실에 뿌리를 둔 학습을 경험할 수 있는 기회를 제공합니다.

이러한 노력들을 통해 아이들이 “알고 싶다”는 마음을 키우고 스스로 배우고 지속하는 힘을 익힐 수 있다고 믿습니다. 그리고 그 힘을 가진 아이들이 미래를 이끌어갈 인재로 성장해가는 것을 기대합니다.

또한 학교에서 “알고 싶다”는 마음을 키우는 노력은 단순히 지식 습득에 그치지 않고, 아이들의 주체성, 창의성, 문제 해결 능력과 같은 보다 높은 수준의 역량 함양에도 기여합니다.

더욱이 학교는 아이들이 “알고 싶다”는 마음을 키우기 위한 따뜻하고 자극적인 학습 공간을 제공해야 합니다. 아이들이 안심하고 적극적으로 학습에 참여할 수 있는 신뢰 관계에 기반한 인간 관계를 구축하는 것도 중요합니다.

마지막으로 학교는 아이들이 “알고 싶다”는 마음을 키우기 위한 다양한 관점과 가치관에 접촉할 기회를 제공해야 합니다. 문화 이해, 다양성 존중, 글로벌한 관점 등 아이들이 세계를 넓게 조망할 수 있도록 교육 내용이나 활동에 반영합니다.

그렇다면 학교에는 어떻게 해야 할까요.

저는 학교가 학원이나 스마트폰과 같은 불필요한 것을 할 필요가 없다고 생각합니다.

학교에는 학교만이 할 수 있는 일이 있습니다.

예를 들어,

왜 그럴까?

선생님이 질문을 던지셨다.

친구들과 의견을 교환한다.

나와는 다른 사고방식을 만나게 된다.

실험해 보자.

실패한다.

다시 한번 생각해 본다.

이번 행사에서는 독자 여러분께 앙리 뒤랑베리 작가의 『별의 정원사』를 더욱 깊이 이해하실 수 있도록 다양한 프로그램을 준비했습니다.

특히 『별의 정원사』의 등장인물 심리 묘사가 섬세한 부분에 초점을 맞춰 앙리 뒤랑베리 작가가 자신의 삶을 투영한 깊은 메시지를 해석하는 워크숍을 예정하고 있습니다.

또한 앙리 뒤랑베리 작가의 생애와 작품에 얽힌 에피소드를 소개하는 강연회도 개최하여 『별의 정원사』의 세계관을 다각도로 즐기실 수 있도록 노력했습니다.

더불어 앙리 뒤랑베리 작가가 사랑했던 알자스 지방의 음식과 음악을 체험할 수 있는 코너도 마련하여 『별의 정원사』의 세계에 몰입하는 특별한 시간을 제공합니다.

행사 당일에는 앙리 뒤랑베리 작가의 작품을 주제로 한 예술 작품 전시와 『별의 정원사』를 모티브로 한 워크숍 등 다양한 프로그램을 통해 독자 여러분께 감동과 발견을 선사할 것입니다.

앙리 뒤랑베리 작가의 작품을 통해 삶의 진실과 소중한 사람과의 관계에 대해 다시 한번 생각해 보는 좋은 기회가 될 것입니다.

한 가지 정답으로 단정할 수 없는 문제

이 부분에 대해 고려해 본다.

이러한 경험은 단순히 시험 점수를 올리기 위한 것만이 아닙니다.

모르는 것이 재미로워요.

이러한 감각을 키우는 데 도움이 되는 요소이기도 하다.

PISA 2025에서도 호기심은 과학 성적과 긍정적인 상관관계를 보이며, 일본에서도 사회경제적 배경 등을 고려한 결과, 호기심의 지표가 1 단위 높은 학생은 과학 성적이 14점 높은 상관관계를 보이는 것으로 나타났다.

즉, “더 알고 싶다”는 마음은 단순한 헛소리나 껍데기 같은 것이 아니다.

배우는 것을 멈추지 않는 능력 또한 그것을 의미한다.

## 잘하는 아이들만 늘리는 데만 집중해야 하는 걸까요?

PISA 2025 결과에 따르면, 일본 학생들은 “능력이 있다”고 평가받고 있습니다.

문제를 해결하는 능력도 뛰어나다.

지식을 활용하는 능력 또한 뛰어나다.

일본의 교육은 다른 나라와 비교했을 때 결코 실패한 적이 없는 것이다.

그러므로 다음 단계를 고려해야 하지 않겠느냐.

할 수 있는 아이를 늘리는 것뿐만 아니라, 알고 싶은 아이를 늘리는 것이다.

시험에서 높은 점수를 받을 수 있습니다.

어려운 문제를 풀 수 있다.

물론, 그것은 훌륭합니다.

하지만,

이 문제는 흥미롭네.

더욱 자세히 알아보고 싶다.

왜 이렇게 된 걸까.

생각할 수 있는 아이들이 늘어나는 것도, 그만큼 소중하지 않겠는가.

## PISA 순위의 바로 뒤에 있는 것들

저는 PISA 순위만으로 일본 교육을 ‘성공’과 ‘실패’라는 이분법적인 기준으로 평가해서는 안 된다고 생각합니다.

일본은 세계 최고 수준의 학력을 보유하고 있다.

한편, 이번 PISA에서는 학습에 대한 호기심에 대해 생각하게 만드는 데이터도 나왔다.

그 배경에는,

수능 경쟁

스마트폰

SNS. 소셜 네트워크 서비스라고도 불리는 이 플랫폼은 개인의 소통 방식을 근본적으로 변화시켰습니다. 특히 젊은 세대에게는 필수적인 도구로 자리 잡았으며, 정보 습득, 자기 표현, 사회적 관계 형성 등 다양한 목적으로 활용되고 있습니다. 최근에는 기업의 마케팅 활동에도 적극적으로 활용되고 있으며, 정치적인 의견 교환의 장으로서의 역할도 수행하고 있습니다. 다만 SNS의 과도한 사용은 개인의 정신 건강에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 우려도 제기되고 있습니다. 또한 가짜 뉴스나 허위 정보의 확산, 사이버 폭력 등 부작용에 대한 사회적인 관심과 해결책 마련이 시급한 상황입니다. 이러한 문제점을 해결하고 SNS의 긍정적인 측면을 극대화하기 위한 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것입니다. 최근에는 ‘인스타그램’과 ‘틱톡’과 같은 새로운 플랫폼이 등장하면서 SNS 시장은 더욱 경쟁적으로 변화하고 있습니다. 이러한 변화에 발맞춰 각 플랫폼은 사용자 경험을 개선하고 새로운 기능을 추가하는 등 끊임없이 혁신을 시도하고 있습니다. SNS는 앞으로도 우리 사회의 중요한 부분으로 자리 잡을 것으로 예상되며, 그 영향력은 더욱 커질 것입니다.

영상입니다.

AI는 우리의 삶을 크게 변화시킬 잠재력을 가진 기술입니다. 예를 들어, 자율 주행차, 의료 진단, 번역, 창작 활동 등 다양한 분야에서 AI 활용이 확대되고 있습니다.

그러나 AI의 발전은 동시에 다양한 과제도 제기하고 있습니다. 고용 문제, 윤리적 문제, 개인 정보 보호 문제 등 해결해야 할 과제는 산적해 있습니다.

특히 AI가 인간의 일자리를 빼앗을 수 있다는 우려는 여전히 존재합니다. 물론 AI의 발전으로 일부 직업이 자동화될 가능성은 부정할 수 없습니다. 하지만 AI는 인간의 일을 완전히 대체하는 것이 아니라, 인간의 일을 지원하는 도구로 활용될 수 있도록 하는 것이 바람입니다.

또한 AI가 윤리적으로 문제가 없도록 AI 개발 및 활용에 관한 규칙을 정립해야 합니다. 예를 들어, AI가 차별적인 판단을 내리거나 개인 정보를 부적절하게 활용하지 않도록 AI 설계 단계부터 윤리적 고려를 해야 합니다.

더욱이 AI의 발전으로 인해 개인 정보가 침해될 위험도 우려됩니다. AI가 막대한 개인 정보를 수집하고 분석함으로써 개인의 행동이나 취향이 예측되고 개인 정보가 침해될 수 있습니다.

이러한 문제들을 해결하기 위해서는 AI 개발자, 사용자, 정부, 그리고 우리 모두가 AI에 대해 깊이 이해하고 적극적으로 논의하는 것이 중요합니다.

AI는 우리의 사회를 더욱 풍요롭게, 더욱 편리하게 만드는 잠재력을 가진 기술입니다. 하지만 AI의 발전을 올바르게 이해하고 적절한 규칙을 정립함으로써 AI를 인류에게 유익한 도구로 활용해 나가야 합니다.

최근에는 AI를 활용한 새로운 서비스나 제품이 속속 등장하고 있습니다. 예를 들어, AI가 개인의 취향에 맞는 음악이나 영화를 추천해 주는 서비스나, AI가 자동으로 문서를 작성해 주는 서비스 등이 있습니다.

이러한 서비스나 제품은 우리의 삶을 더욱 풍요롭게, 더욱 편리하게 만들 수 있습니다. 하지만 이러한 서비스나 제품을 이용할 때는 AI의 작동 방식과 위험을 이해하고 신중하게 판단해야 합니다.

AI의 발전은 우리 사회에 큰 변화를 가져다줄 것입니다. 우리는 AI의 발전을 두려워하지 않고 AI를 적극적으로 활용하여 더 나은 사회를 만들어가는 데 AI에 대해 배우고 논의해야 합니다.

가정 환경

학교 교육

다양한 요인들이 복잡하게 얽혀 있다는 생각이 든다.

물론, “중학 입시 증가로 인해 호기심이 줄었다” 또는 “스마트폰으로 인해 호기심이 줄었다”라고 단정 지을 수 있는 데이터가 이번 PISA에 있는 것은 아니다.

그곳은 신중하게 고려해야 합니다.

다만,

학력은 높지만, 배우는 것 자체에 대한 호기심은 어떨까.

그런 질문을 던지는 데 의미가 있다고 생각한다.

풀 수 있는데도 불구하고, 더 알고 싶다는 생각이 들지 않는다.

만약 그런 아이들이 계속 늘어난다면, 우리는 잠시 멈춰서서 생각해야 한다.

학교 교육이 지향하는 것은 단순한 시험에서 정답을 맞히는 것을 넘어선 것이다.

왜인지 생각에 잠기는 것.

더 알아보고 싶어 하는 욕망을 가질 수 있는 것.

모르는 것을 알아보고 싶어 하는 마음입니다.

그리고 어른이 되어도, 자신이 알지 못했던 세계에 대한 호기심을 계속하는 것.

그것こそが、「끊임없이 배우는 힘」인 것이 아닐까. → 그것이 바로 “끊임없이 배우는 힘”이라고 할 수 있을 것이다.

PISA 2025 결과들을 보면서 나는 그런 생각을 해 보았다.

**출처:** [note 원문](https://note.com/fancy_rat9793/n/nd95fe7d0c68c)

*번역: Gemma 3(.44) 초벌 + 교정 104청크*

[원문 보기](https://note.com/fancy_rat9793/n/nd95fe7d0c68c) | 출처: note.com