# 에코 챔버 안에 있는 것은 나 자신이었다.

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> 작성일: 2026-09-17T09:46:53.652Z

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![見出し画像](https://assets.st-note.com/production/uploads/images/312315487/rectangle_large_type_2_15b5b9fbd9e6ff6c580e776751ae0d25.png?width=1280)

저는 Google for Education 인증 이노베이터/코치/트레이너, 가와하라입니다.

OECD PISA 2025 결과가 발표되었습니다.

이러한 결과는 OECD 국가들의 교육 정책에 중요한 시사점을 제공한다. 특히, 핀란드의 높은 성취도는 교육 시스템의 질, 교사의 전문성, 학생들의 자기 주도 학습 능력 등 다양한 요인이 복합적으로 작용한 결과로 해석된다.

한편, 칠레와 스웨덴은 수학 영역에서 상대적으로 낮은 성취도를 보였다. 이는 교육 불평등, 사회경제적 요인, 학교 환경 등 다양한 요인에 영향을 받는 것으로 분석된다. 칠레의 경우, 교육 시스템의 불균형, 지역 간 격차, 소외 계층 학생들에 대한 지원 부족 등이 문제점으로 지적되었다. 스웨덴의 경우, 다문화 사회의 증가, 사회 통합의 어려움, 교육 시스템의 변화에 대한 적응 실패 등이 영향을 미친 것으로 분석된다.

OECD는 이러한 결과를 바탕으로 각 국가의 교육 정책에 대한 맞춤형 지원을 제공하고 있다. 특히, 교육 불평등 해소, 교사의 전문성 강화, 학생들의 자기 주도 학습 능력 향상 등을 위한 정책 수립을 지원하고 있다. 또한, 교육 데이터 분석을 통해 교육 시스템의 문제점을 진단하고 개선 방안을 제시하는 데 주력하고 있다. 향후 OECD는 PISA를 통해 교육 시스템의 변화를 지속적으로 모니터링하고, 각 국가의 교육 정책에 대한 효과성을 평가하는 데 중요한 역할을 수행할 것으로 기대된다.

단지, 독해 역량과 같은 세세한 부분까지 파고들어 작성할 수 있을 정도로 제 자료의 읽어내기는 진전되지 않고 있습니다.

신문 기사만 읽고, 그 기사가 주목하고 있는 논점에 올라가 억지로 말하는 것은 어딘가 어색하게 느껴집니다.

오늘은 교육부와 국립교육정책연구소에서 발표한 PISA 2025의 핵심 내용을 살펴보면서, 눈에 띈 부분을 하나만 짚어보겠습니다.

먼저 요약본에 실린 숫자 이야기를 숙제로 진행합니다.

이번 Voicy에서는 PISA2025 조사에서 국어 수업에서의 디지털 리소스 활용 빈도에 대해 이야기하고 있습니다.

다음 Voicy 대본의 요약본입니다.

## PISA는 시험 점수 경쟁을 목적으로 하는 조사 논문이 아닙니다.

PISA에 대해 먼저 말씀드리면, 정기 시험의 점수를 겨루는 이야기가 아닙니다. 오히려 사용되는 문제가 대학 입시 문제와는 전혀 다른 유형의 것입니다.

이 시험 점수가 주된 내용인 조사도 아닙니다. 점수와 함께 학생의 사회경제적 배경, 과학에 대한 흥미와 관심 등 다양한 요소를 면밀히 검토하고 있습니다.

질문 조사량이 상당한 만큼, 하루에 두세 번으로는 전체적인 상황을 설명할 수 있는 상태에는 결코 미치지 못합니다. 이번에는 문과부와 국립교육정책연구소의 요약본 중에서 하나를 발췌합니다.

## 국어는 17%, 그리고 51.7%

요약본 34페이지에는 “디지털 기기 및 AI 활용” 항목이 있으며, 그 세 번째 항목은 “교과별 디지털 리소스 이용 빈도”와 “디지털 리소스 사용으로 인한 주의”입니다.

선택지들은 디지털 리소스 사용 수업이 전수인지, 반수 이상 수업이 그것인지, 반 정도 수업이 그것인지, 반 이하 수업이 그것인지, 전혀 또는 거의 사용하지 않는 수업인지, 혹은 해당 과목을 전혀 수강하지 않는 수업인지, 이러한 형태로 나열되어 있습니다.

교과별로 수업 시간에 디지털 기기 사용 시간을 조사하는 설문입니다.

이번에는 국어만 살펴보되, 모든 수업에서 사용되거나 반수 이상의 수업에서 사용되는 답변이 대략 17%라는 수치입니다. 확산에 관한 이야기에서 말하는 ‘캐이즘’을, 거의 넘어서거나 미치지 못하는 숫자입니다.

또한 주목할 만한 점은, 거의 사용하지 않는다는 답변이 51.7%나 된다는 것입니다. 국어 수업에서 디지털 리소스를 사용하지 않는 응답자가 이 조사에서는 절반을 넘어서는 비율입니다.

## 에코 챔버 안에

제 수업은 ICT를 사용하지 않고 진행하는 것이 사실상 더 어려운 수준이고, ICT를 기반으로 수업을 설계하는 머릿속이 들끓습니다. 주변 지인들도 ICT를 활용하여 수업을 진행하는 것이 당연하다고 생각하는 사람들이 대부분 모입니다.

완전히 에코 챔버일 뿐입니다. 세상의 과반수가 놓여 있는 상황과는 다르다는 것을 다시 한번 확인하게 되었습니다.

숫자를 다른 사람을 비난하는 근거로 삼고 싶지 않습니다.

단지, 자신이 “이미 당연해질 것이라고” 생각하고 있었던 전제가 조사 숫자와 맞지 않는다는 것을 먼저 인지하지 않으면, 아무런 제안도 효과가 없을 것 같습니다.

## 생성형 AI가 주도권을 잡고 있습니다.

개인적으로는 ICT 활용 여부를 논하는 것보다 훨씬 더 먼 미래, 생성 AI와 어떻게 맞서 싸울 것인지가 지금 학교의 논의 중심이라고 생각하고 있었습니다. 제 머릿속의 지도가 그렇게나 멀리까지 확장되어 버렸습니다.

하지만 절반 이상은 아직 모든 수업이나 절반 이상의 수업에서 ICT를 사용하는 지경까지 도달하지 못했다는 점을 고려하면, 정보 전달 방식이나 수업 제안 방식까지 재고해야 합니다. ICT를 사용한다고 해서 제대로 된 국어 수업이 가능하다는 것을 전달하면서, ICT 활용의 기본적인 내용도 계속해서 논의해야 합니다.

ICT 관련 결과만으로도 이야기할 수 있는 점이 많지만, 말씀드릴 내용이 방대하고, 무엇보다 아직 원천 자료를 직접 검토하지 못했기 때문입니다. 이번에는 간략하게, 눈에 띄는 부분 위주로 소개하겠습니다.

다시 한 번 읽어주셔서 감사합니다. 공유, 댓글, 좋아요를 눌러주시면 감사하겠습니다.

연락처가 있으시면, 문의 사항이 있으시면 아래 링크를 통해 문의해 주시기 바랍니다.

질문 내용: https://note.com/skasahara/n/n7d251ab8d751

“『별의 정원』의 번역에서 겪는 어려움”에 대해 번역가 오카야마 유키가 이야기한다.

“『별의 정원』은 어린이용 이야기처럼 보이지만, 어른을 위한 메시지를 담고 있는 작품이다. 따라서 번역가로서 어린이와 어른 모두에게 감동을 줄 수 있는 섬세한 표현을 조화롭게 맞추는 것이 어려운 과제이다.

특히, 앙투안 드 생텍쥐페리 교수의 말에는 시적인 아름다움과 철학적인 깊이가 담겨 있다. 이를 단순히 단어의 의미만 전달하는 것이 아니라, 그 말이 가진 분위기와 뉘앙스를 해치지 않도록 표현해야 한다.

또한, 이야기의 배경이 되는 별이나, 왕자가 여행하는 행성 등 상상력을 자극하는 요소도 많이 포함되어 있다. 이러한 요소를 독자의 마음속에 생생하게 영상처럼 보여주는 표현으로 전달하는 것도 번역가에게 중요한 역할이다.

저는 번역을 통해 앙투안 드 생텍쥐페리 교수의 작품이 앞으로도 많은 사람들에게 사랑받기를 바란다.”

어, 정말이에요?! 충격이 멈추질 않네요…!

전에 밤에 횡설수설할 때, 갑자기 눈에 들어온 건 바로 “밤사슬의 753”의 모델, 벚꽃 양의 인스타그램 계정이었어요.

정말, 이렇게 어른스럽고, 그리고 섹시한 벚꽃 양을 볼 거라고는 상상도 못 했었죠.

게다가 입고 있는 옷이나 액세서리 등이 모두 “밤사슬의 753”의 의상을 변형한 듯한 것들이었고, 관련성이 너무 높아서 말이 안 나와요.

게다가 댓글欄에는 다른 팬분들도 “벚꽃 양, 어른になったね！” “너무可愛い！” 등 칭찬이 넘쳐났어요.

이 충격은 영원히 사라지지 않을 것 같아요.

벚꽃 양의 인스타그램 계정, 모두들 팔로우してみてください!

국어 교육, 정보통신기술 활용, PISA

**출처:** [note 원문](https://note.com/skasahara/n/nf14e637c14b2)

*번역: Gemma 3(.44) 초벌 + 교정 17청크*

[원문 보기](https://note.com/skasahara/n/nf14e637c14b2) | 출처: note.com