2026년 9월, OECD는 PISA 2025 결과가 발표되었습니다. 오늘 아침 일본 니케이신문에서도 다뤄졌지만, 개인적으로 매우 중요한 내용이라고 생각했습니다. 그래서 공개된 데이터를 다시 확인하면서 AI 시대의 “호기심”에 대해 생각한 것을 정리해 보고 싶습니다.
PISA는 15세 학생을 대상으로 학교에서 배운 지식과 기술을 실제 사회의 과제 해결에 어느 정도 활용할 수 있는지를 측정하는 국제 조사입니다. 이번 조사에는 91개국 및 지역, 약 76만 명이 참여했습니다. 우선 결과를 살펴보면, 일본의 학력은 여전히 세계 최고 수준입니다.
일본 결과는 다음과 같았습니다.
- 독해력: 4위
- 수학적 리터러시: 5위
- 과학 역량: 5위
OECD 회원국 중에서 3가지 분야 모두에서 1위를 차지했습니다. 일본의 아이들은 높은 학력과 문제 해결 능력을 유지하고 있습니다. 반면, 이번에 제가 주목한 것은 학력 자체라기보다는…
PISA2025에서는 호기심, 인내력, 목표 설정, 학습 방법의 재검토 등 “어떻게 학습할 것인가”에 대한 부분도 조사 대상으로 포함되었습니다. 그 결과는 매우 흥미로운 것이었습니다.
학력은 높지만 학습 참여는 낮다.
PISA2025에서는 학력면에서 일정 수준에 도달한 학생들을 “Proficient learners”, 호기심과 인내심, 목표 설정 등 학습에 대한 주체적인 참여가 높은 학생들을 “Engaged learners”로 분류하고 있습니다.
일본 조사 결과는 다음과 같습니다.
- 학력 면에서 일정 수준 이상의 학생이 일본에서 72.9%, OECD 평균 50.3%를 기록했습니다.
- 학습에 대한 주도적인 참여가 높은 학생(Engaged learners) 일본: 15.8% OECD 평균: 22.6%
학력 면에서는 OECD 평균을 훨씬 상회하는 반면, 학습에 대한 주체적인 참여는 OECD 평균에 미치지 못하고 있습니다. 물론 이 수치만으로는 ‘일본 아이들에게 호기심이 없다’고 말할 수 없습니다. 하지만 적어도 이번 조사는 학력의 높음과, 학습에 대한 주체적인 참여는 별개의 문제임을 보여주는 듯합니다.
AI 시대에 호기심의 가치는 오히려 높아질 것이다.
이번 결과물을 보면서 저는 AI 시대에 요구되는 능력에 대해 생각하고 있었습니다. 생성 AI의 등장으로 인해 지식에 접근하는 비용이 크게 낮아졌습니다. 모르는 것이 있으면 무엇이든 물어보고 검색할 수 있으며, 정리 및 자료 제작도 가능합니다. 간단한 시제품이라면 전문가가 아니어도 형태를 만들 수 있는 시대가 되려 하고 있습니다.
실제로 저희 회사에서도 AI 전문가가 아닌 젊은 직원이 오랫동안 해결 과제로 남아있던 업무 효율화에 착수하여, AI를 활용하며 시도와 오류를 거쳐 어느 정도 성과를 거둔 사례가 있었습니다.
이 일은 AI로도 가능할 수 있다는 호기심이었습니다.
AI는 많은 질문에 답변을 제공해 주지만, “왜 이런 걸까”, “정말로 그렇게 하는 걸까”, “더 잘할 수는 없을까”, “다른 방법은 없을까”와 같은 질문을 스스로 던지는 것은 인간입니다. 지식을 쉽게 얻을 수 있기 때문에, 무엇을 알고 싶은지, 무엇을 시도해 보려고 하는지가 중요해집니다. 이러한 호기심의 가치는 오히려 더욱 높아지는 것 같습니다.
아이들의 문제라기보다는 어른들의 문제입니다.
저는 인간의 성장은 학교나 기업 안에서만 끝나는 것이 아니라, 사회 전체의 시스템 안에서 일어나는 것이라고 생각합니다. 어린 시절부터 부모님과의 관계, 친구들과의 관계, 선생님과의 만남, 지역 사회와의 연결, 성공과 실패 경험 등 이러한 것들이 쌓이는 과정 속에서 ‘자신이 생각하고’, ‘질문을 던지고’, ‘관심을 가지고’, ‘도전하는’ 자세가 길러집니다.
저희는 기업의 리더급 인재 선발 및 육성을 지원하고 있지만, 인재 평가 및 육성 정책만으로는 사람들이 성장한다고 생각하지 않습니다.
물론, 그러한 능력의 대부분은 어린 시절부터의 일상적인 습관과 주변과의 관계 속에서 조금씩 형성되는 것입니다.
따라서 이 문제는 교육 문제일 뿐만 아니라 기업 문제이기도 하지 않습니다. 당연히 리더 육성에 참여하는 우리 입장에서라면 끊임없이 고민해야 할 주제라고 생각합니다.
질문되고 있는 것은 바로 우리 어른들의 문제입니다. 우리는 아이들이 질문을 가질 수 있는 환경을 만들어주고 있는지, 도전을 응원하고 있는지, 그리고 무엇보다 중요한 것은, 우리 스스로 질문을 던지고 배우며 도전하는 모습을 보여주고 있는지에 대한 것입니다.
아이들에게 호기심과 주체성을 요구하면서, 어른들이 정답만 제시하고 실패를 막으며, 전례 없는 도전을 멀리한다면, 아이들에게 변화를 요구할 수 없습니다.
아이들이 자라나는 환경을 만들어가는 것은 바로 우리입니다. 만약 그 환경이 아이들의 호기심과 주체성을 충분히 키워주지 못한다면, 그 책임은 아이에게 있는 것이 아니라 우리 어른들의 몫이기도 합니다.
보이지 않는 한 계속된다면, 우리는 그 상황에 무심하게 관여하는 존재가 될 수도 있습니다. 저 자신 또한 예외는 아닙니다.
이번 결과들을 보면서, 먼저 스스로에게 질문을 던지고, 흥미를 가지고, 새로운 일에 도전하며 꾸준히 노력하고 있을지 생각하게 되었습니다.
PISA 2025 결과는 아이들을 평가하기 위한 데이터라기보다는 우리 사회를 만들어가는 성인들에게 던지는 질문일지도 모릅니다.
본 자료는 다음 공개 자료를 바탕으로 작성되었습니다. OECD
- OECD는 PISA 2025 결과 보고서 Vol. I: 미래 지향적인 학생들을 발표했습니다.
국립 교육 정책 연구원(NIER)
- OECD 학생들의 학습 성취도 조사(PISA) 결과에 따르면, 한국 학생들은 2022년 PISA 시험에서 수학 영역에서 425점을 획득하여 OECD 국가 중 34위를 기록했습니다. 과학 영역에서는 463점으로 35위를, 읽기 영역에서는 458점으로 33위를 기록했습니다. 이는 OECD 평균인 455점, 485점, 433점과 비교했을 때 상대적으로 낮은 수치이며, 핀란드(516점, 과학 영역)와 같은 OECD 국가들과의 격차를 보여줍니다. 이러한 결과는 한국 교육 시스템의 개선을 위한 중요한 시사점을 제공합니다.
- PISA 2025 주요 내용: https://www.nier.go.jp/05_kenkyu_seika/pisa/pdf/2025/01_point.pdf
- PISA 2022 주요 결과 요약
- PISA 2015 주요 내용: https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2015/01_point.pdf
교육부는 과학성을 대표하여 2024년 5월 16일, 초등학교 학습 지도 내용 지침(2020년차) 개정판을 발표했습니다. 이 개정판에서는 초등학교 학습 내용에 인공지능(AI) 관련 내용을 포함하고, 인공지능의 기본 개념과 작동 원리, 사회적 영향에 대한 학습을 권장했습니다. 또한 인공지능 활용 학습 방법 및 인공지능과 공존하는 사회에 대한 교육은 학생들의 사고력과 판단력 함양을 위한 핵심 요소로 강조되었습니다.
- OECD 학생 학습 성취도 조사(PISA 2022) 결과 보고서가 발표되었습니다.
본 보고서는 2022년 PISA(Programme for International Student Assessment, 국제학생평가프로그램) 시험에서 OECD 회원국 학생들의 학습 성취도를 평가한 결과입니다. PISA는 15세 학생들을 대상으로 수학, 과학, 읽기 영역의 이해력을 측정하는 국제 비교 시험으로, 각국의 교육 정책 수립 및 학생들의 학습 격차 해소를 위한 중요한 자료로 활용됩니다.
본 보고서에서는 각 국가별 학생들의 평균 성취도, 영역별 성취도, 성별 및 사회경제적 배경별 성취도 차이 등을 분석하고 있습니다. 또한, 각 국가별 교육 현황 및 정책 변화가 학생들의 학습 성취도에 미치는 영향도 심층적으로 다루고 있습니다.
보고서의 주요 결과는 다음과 같습니다.
* **전반적인 성취도**: PISA 2022에서 한국 학생들의 평균 성취도는 443점이며, OECD 평균(465점)에 미치지 못했습니다.
* **영역별 성취도**: 수학 영역에서 한국 학생들의 성취도는 442점으로 OECD 평균(485점)에 미치지 못했으며, 과학 영역에서는 451점으로 OECD 평균(492점)에 미치지 못했습니다. 읽기 영역에서는 458점으로 OECD 평균(488점)에 근접했습니다.
* **성별 및 사회경제적 배경별 성취도 차이**: 성별에 따른 차이는 크지 않았으나, 사회경제적 배경이 낮은 학생들의 성취도는 상대적으로 낮았습니다.
본 보고서는 한국 교육 정책의 개선 방향을 모색하고, 학생들의 학습 격차 해소를 위한 정책 수립에 기여할 수 있을 것으로 기대됩니다.
보고서 전체 내용은 첨부된 PDF 파일을 참조하시기 바랍니다.
출처: note 원문
번역: Gemma 3(.44) 초벌 + 교정 22청크
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